Preparando para um mundo
em contínua transformação
A nossa escola foi criada em Curitiba, em 1985, época de turbulência no Brasil que se estruturava para mudanças significativas. O momento exigia transformações para um novo tempo e uma educação que também pudesse construí-lo.
Foi essencial estudar com afinco as linhas pedagógicas que correspondiam ao nosso jeito de entender o mundo, a sociedade, a educação. E isso nos permitiu criar uma escola inovadora, um desafio que se tornou a meta para nós.
Nossa Escola Projeto 21 chamava-se Palmares à época, e essa escolha pelo nome do maior quilombo que tivemos no Brasil também refletia as ideias que definimos como sustentação para nosso projeto pedagógico. Desde o início, e sempre atualizado, o projeto leva, de fato, o aluno à crítica, à argumentação, a raciocínios mais complexos, privilegiando a cooperação, trabalho coletivo, autonomia, questionamento aos excessos do consumo, equilíbrio entre liberdade e disciplina.
Cientes dos desafios que representam essas propostas, a Projeto 21 investe fortemente na formação continuada dos professores como caminho necessário e imprescindível para a constituição de um corpo docente reflexivo e envolvido na produção de situações educativas cada vez mais eficazes para a aprendizagem dos seus alunos. A história da Escola Projeto 21 se faz e refaz no cotidiano de um projeto permanentemente renovado, mantendo a postura de reflexão e de estudos sobre aprendizagem e levando nossos estudantes a se preparar para um mundo em contínua transformação.
Princípios
Nossos Princípios
O projeto pedagógico da Escola Projeto 21 se organiza a partir de
Princípios que perpassam todas as nossas ações pedagógicas e
educacionais.
Consideramos esses princípios essenciais para a concretização dos indivíduos que queremos formar: críticos e conscientes de seu papel na sociedade, que busquem na força do coletivo uma qualidade de vida que possa ser estendida a todos e com vistas a um mundo sempre melhor.
Nosso trabalho visa a construção da autonomia intelectual e moral. E o desenvolvimento do senso crítico é mais um caminho para estes alvos do que uma meta em si mesmo. Para desenvolver estas formas de autonomia, precisamos articular informações, tomar decisões e respeitar diferentes posicionamentos, formando nosso próprio sistema de valores.
A cooperação é o alicerce indispensável das relações que se estabelecem na escola. É vivida através da participação efetiva de todos e alimentada pelo intercâmbio de ideias, conhecimentos e experiências.
O respeito a cada pessoa enquanto sujeito de seu processo de desenvolvimento é cultura fundamental desta escola. Cada indivíduo tem valores e ideias próprias e a escola deve oferecer e viabilizar alternativas, colocando frente a frente diferentes vivências e opiniões.
A escola deve garantir a oportunidade de cada um ouvir e ser ouvido, uma vez que estes três elementos – diálogo, argumentação e reflexão –, essenciais ao processo educativo, servem-se da diversidade de ideias como instrumento para a construção e reconstrução de nossos conhecimentos, atitudes e valores.
Defendemos a cumplicidade e a proximidade nas relações como forma de construir vínculos e predispor as pessoas à efetivação do processo de conhecimento. O vínculo afetivo qualifica os relacionamentos e as ações no trabalho.
Investigar pressupõe saudáveis paradoxos: a impossibilidade do domínio completo do conhecimento nos leva à busca; o reconhecimento do que não sabemos nos leva à possibilidade da descoberta. Valorizar este processo significa estimular o risco, incentivar a curiosidade e a busca – nosso papel.
É compromisso da escola construir, a partir da teoria e da prática, um conhecimento que leve a ações respeitosas em relação ao ambiente, entendido não só como meio natural, mas também histórico e cultural.
Este princípio deve ser evidenciado através de uma convivência que respeite e valorize as diferenças. A escola não se furta ao seu papel de formadora para que isso se traduza em ações concretas.
Nosso trabalho visa a construção da autonomia intelectual e moral. E o desenvolvimento do senso crítico é mais um caminho para estes alvos do que uma meta em si mesmo. Para desenvolver estas formas de autonomia, precisamos articular informações.
A cooperação é o alicerce indispensável das relações que se estabelecem na escola. É vivida através da participação efetiva de todos e alimentada
pelo intercâmbio de ideias, conhecimentos e experiências.
Estrutura
Unidade 1 – Sede Campina do Siqueira
Fundamental – Anos Iniciais, Anos Finais e Período Complementar
- Rua Hugo Kinzelmann, 383, Campina do Siqueira.
- (41) 3339-8527
Unidade 2 – Sede Mossunguê
Tarde: Educação Infantil
- Rua Domingos Imbronízio, 290, Mossunguê.
- (41) 3076-8527
Construindo o conhecimento
O construtivismo como prática educacional da Escola Projeto 21, reforça ainda a ideia de que nada está pronto, acabado, sempre aponta para o conhecimento se desenrolando numa permanente descoberta, novas buscas e ampliação de horizontes.
Nosso trabalho visa a construção da autonomia intelectual e moral, um movimento que se concretiza na capacidade do estudante pensar por si mesmo, examinar com cuidado a situação de desafio cognitivo para buscar sua interpretação e elaborar soluções utilizando as ferramentas de que vem paulatinamente se apropriando.
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Projeto Pedagógico
A construção do conhecimento pressupõe um trabalho pedagógico bem estruturado e rico, mas é preciso conciliar isso a outros elementos que, junto com os valores/princípios da escola, delineiam o perfil de um ambiente propício ao desenvolvimento inteiro do aluno.
25 +
Years of Experience
About Our University
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